安徽淮南潘集区：农村六年级学生共享初中部分教育资源

中国教育报讯（记者(jìzhě)　王志鹏）孙梦雅是安徽省淮南市潘集区龙窝小学六年级学生(xuéshēng)，自从去年秋季起，她开启了一段特殊的学习旅程：每天前往附近的高皇中学完成六年级课程。在这里，语文、数学等主干学科仍由原小学教师任教，而(ér)音乐(yīnyuè)、体育(tǐyù)、美术和信息技术等课程却由高皇中学教师授课。像孙梦雅一样，这个学年共享初中部分教育资源的六年级学生，全区共有(gòngyǒu)1228名。 这项“5+4小初衔接”教育改革是为了顺应国家“健全与人口变化相适应的基础教育(jīchǔjiàoyù)资源统筹调配机制”的要求，破解(pòjiě)农村教育结构性难题(nántí)的一项实践。 地处淮南市北部的潘集区，长期面临教育资源配置的“双重(shuāngchóng)困境”：学校(xuéxiào)布局分散，点多面广，全区三分之一以上学校人数(rénshù)不足100人。受人员编制制约，小学音乐、体育、美术和信息技术等(děng)课程难以配备专业(zhuānyè)教师。同时，随着人员流动加剧和出生率下降，初中生源较以前大为减少，造成中学教师超编。 面对这一局面，2020年，潘集区大胆推进“5+4小初衔接”教育改革(gǎigé)，按照就近入学的原则，统筹考虑区域学校分布、学生人数、所(suǒ)在学区等(děng)因素，将全区36所农村(nóngcūn)小学的六年级学生划入15所农村中学就读。 在此模式(móshì)下，农村小学的(de)义务教育阶段(jiēduàn)学制由6年调整为5年，初中(chūzhōng)则(zé)延长至4年，但六年级学生的学习内容(nèiróng)保持不变，语文、数学等主干学科教学团队也保持稳定，确保学生能够平稳过渡。而音乐、体育、美术和信息技术等课程，则由初中学校选派经验丰富、专业能力过硬的教师任教，既保障了教学内容的连贯性，又为课堂注入了新的活力。 这项改革切实为农村学子带来了诸多改变。已初中毕业的(de)王俊曦，提起(tíqǐ)几年前进入(jìnrù)贺疃中学读六年级的经历，仍然满心欢喜：“初中有专业体育老师指导，学校运动场地大，打乒乓球(dǎpīngpāngqiú)和羽毛球的同伴也多。后来，我还在区中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)运动会上拿了奖。”另一名学生在日记中动情地写道：“老师言传身教，激发我们的兴趣(xìngqù)和好奇心，大家的学习兴趣更浓了。” 很多家长表示认可，认为该(gāi)政策不仅有效盘活了区域内的教育资源，还为孩子们(men)搭建(dājiàn)了一个衔接小学与初中学习生活的过渡平台，帮助他们提前适应中学的成长环境。